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                                          【网赌网址】南粵優秀教師丁雲飛:以研促教勤耕耘 站好講臺育桃李
                                          來源:廣州大學報 作者:莫海珊 黃雅靜 李昕洋 編輯:楊露露 發佈日期:2019/04/18

                                          丁雲飛,土木工程學院教授、博士生導師,建築環境與能源應用工程專業“國家綜合改革試點”廣東省重點專業負責人 ,南粵優秀教師,廣州市教學名師 。主持了省教學團隊和精品資源共享課(精品課程)建設工作;主講的“冷熱源工程”課程被評爲廣州大學優質課程;指導的大學生學科競賽多次獲獎,主編了5部高校教材 。獲國家專利優秀獎1項 ,以第一完成人獲省級、市級、校級教學成果獎數項 ,發表了科研論文50餘篇。近年來主持國家級、省級自然科學基金各1項、省重大科技專項項目3項、省產學研項目1項 。

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                                          偶然入教 ,精研巧思

                                           

                                          “其實我原本是學工科的 ,因爲一個偶然的機會當上了老師。”有着將近30年教齡的丁雲飛,回首當初自己走上教師道路的偶然之舉,臉上不禁浮起詼諧一笑  。

                                          1990年7月,丁雲飛剛從哈爾濱建築工程學院畢業 ,還沒來得及細細思考未來的職業選擇 ,就走上了教書育人的道路。那個年代,大學生或中專生一畢業便按國家下撥的計劃指標統一安排就業 ,丁雲飛就是在這樣的時代背景下隨着畢業分配的安排來到了廣州。

                                          當時他所任職的學校是華南建設學院(西院) ,就是在這樣一個“學校很小  ,教學和科研各方面條件都受到限制”“從前門到後面的教學樓只不過五分鐘”的學校裏,他邁出了走上講臺的第一步 。20世紀末是一個大學生劇增的年代,由於師資力量短缺 ,年輕教師在爲老教師助課後不久  ,就可以正式走上講臺,主講專業課程 。在這種情況下 ,丁雲飛並沒有停止對教學科研的探索 ,而是有意識地提升自身教學水平 ,爲以後的教學打基礎。

                                          深知“教學離不開科研” ,他先於1997年進入哈爾濱建築大學攻讀暖通空調碩士學位。又在2001年 ,在華南理工大學攻讀博士學位 ,研究強化傳熱。在很多人眼中,化學工程似乎與他原先的專業暖通空調不甚相關。實際上,兩個專業是相通的 ,他耐心地解釋道:“暖通空調專業也需要傳熱知識 ,空調能吹出冷暖空氣 ,就是受傳熱過程的影響。”這一經歷也是丁雲飛提倡學科交叉的重要佐證之一 。

                                          2000年 ,廣州大學合併組建,學校的教學資源和科研環境得到了極大改善 。丁雲飛跟隨原學院轉入网赌网址土木工程學院建築設備工程系任教  。

                                          深受本科教育薰陶 ,丁雲飛十分看重大學本科教學 。在他讀書的那個年代,校園生活不甚豐富,往往是以班級爲單位搞活動 ,同學間的情誼十分深厚;班主任也在管理班級教學的同時 ,關心愛護着同學們 。

                                          畢業將近三十年 ,每當想起自己本科時期的班主任,丁雲飛感到十分親切:“我的班主任是一個剛畢業留校的研究生 ,比我們大不了多少 。”當時丁雲飛本科期間所在的班級人數爲30人 ,學校地處東北的哈爾濱,同學都來自五湖四海 ,最遠來自廣東江門。但畢業5年後 ,他出差回到學校,偶遇班主任 ,“他很遠就認出我 ,並叫出了我的名字,我還以爲他記不得我了呢”。這樣的經歷令丁雲飛感慨萬千 ,“幾十年後,甚至當我們老去時  ,許多事物都忘記了 ,但我相信沒有人會忘記大學時光” 。

                                           

                                          站穩講臺,時時求新

                                          這些年來 ,廣大櫛風沐雨,不斷髮展壯大 。與此同時 ,丁雲飛也在慢慢地成長。出於對教師這一職業的責任感 ,丁雲飛將同學們的評價作爲檢驗個人教學的直接標準 ,對此十分看重。“我不在乎學生是否懂得老師的良苦用心,我只在乎學生能否學到知識”。只要是同學們留下的建設性意見,丁雲飛都會用心改正 。有學生提議說老師講課速度較快 ,他便會注意在下次課堂中,儘量多提問,有意減緩節奏,鼓勵學生思考 。

                                          “教學就是上課”,丁雲飛並不贊成這種說法。在他看來 ,這遠遠不夠。“我們站在講臺上,就要把這45分鐘站好,把我們的知識充分教給學生。”丁雲飛反覆強調要利用好課堂的每一分鐘 。爲了更好地落實個人教學理念,他不斷反思總結教學工作 ,參加專門的教學培訓 ,學習先進的教學方法和教學理念。“如果不做科研 ,不去尋求突破,老師就很容易陷入‘照本宣科’的境地,跟不上時代的腳步 ,這樣的老師難稱‘優秀’”。

                                          “作爲一名教師,站上講臺 ,就要站好講臺 ,站穩講臺 。要把這個課講好 ,內容必須更豐富  ,要結合一些具體的案例來教學 。”考慮到在課堂教學中有意識地引入相關內容 ,可以提升同學的學習興趣,丁雲飛在講授空調系統末端設備時 ,就引入了輻射換熱的內容,這也是他目前感興趣的研究方向。課上,他先詳細介紹了這種系統的優點、在應用中可能出現的問題,引起學生的興趣後,他便會走近學生當中 ,進行更深層次的探討 。丁雲飛備課的用心讓學生們深受感動 ,他的課堂上座率總是遙遙領先 ,學生們的積極問答也是課堂上的一道風景 。

                                          對他而言 ,這是一個以“研”促“教”的重要環節 ,教師要對自身研究的領域深度挖掘 ,要教授給學生他們不知道的東西。除了讓課堂教學更“優秀”  ,丁雲飛也希望讓師生們使用的教材也更“優秀”起來 ,他主編的多部教材位列“十二五”“十三五”國家級及部級規劃教材併爲全國多所高校選用。

                                          21世紀,發展的潮流奔涌向前,丁雲飛遇到的挑戰也越來越大。一方面信息技術發展 ,需要教師升級傳統知識,如物聯網在空調系統中的應用、大數據對空調系統運行預測等;另一方面需要研究更好的教學方法,讓學生利用好課堂時間 ,集中精神汲取知識 。而他在堅信自我的教學理念的基礎上,尋求改進 ,日臻完善 ,“我很重視聯繫理論和案例來教學 ,把抽象的理論與學生日常生活聯繫起來,就能使學生更容易理解”。

                                           

                                          敏銳觀察,勤於探索

                                          保持敏銳的觀察力是丁雲飛一直以來保持的良好習慣  。對待一件平常的事物 ,別人也許無法從中得到啓示,而他卻能發現不一樣的東西 。踏進一座高樓,他會微微皺起眉頭,擡頭觀察四周角落,“我會從專業的角度來觀察這棟大樓的情況 ,它採用了什麼空調系統,這種系統是否合適,這種系統哪些方面值得學習借鑑,哪些內容可以總結後在課堂上可以作爲案例向同學介紹”。但現實生活中 ,許多學生卻成爲了“低頭族”,失去了對生活的好奇心與洞察力 ,他對此頗感無奈。

                                          擁有一雙挖掘新亮點的眼睛爲丁雲飛的科研事業增色不少 。他常常鼓勵學生多從專業的角度去觀察,多用專業的態度去發現建築設計中存在的問題和亮點 。在他看來 ,“對身邊的事情都沒有判斷,何談對專業的判斷”  ,這些身邊的細節往往潛藏着通向學術創新的通道。

                                          圖書館綜合節能改造中的多處嘗試就是來源於丁雲飛及其團隊在對圖書館內部各空間進行的調研觀察 。過去圖書館一旦開館  ,所有燈都會亮 ,但實際上並不是各個角落都有讀者 。丁雲飛在一次查閱書籍時就發現了能源浪費這個問題 ,他從源頭想起,連續思考了幾個問題“圖書館開燈的目的是什麼?是因爲看不見。是誰看不見 ?人看不見。沒有人爲什麼要開燈?”

                                          想通了其中的關鍵,丁雲飛就開始解決能源浪費的問題。他所在的團隊尋思着有效的方法改進這一設施:在整個圖書館利用能耗非常低的LED燈做背景照明。如果有同學要借書,當他走進書庫 ,天花板上的人體感應裝置便會啓動  ,明亮的燈光就打開供讀者借閱使用。而人一旦離開  ,燈就會關掉 。這樣一來,便解決了圖書館照明能耗大的問題。

                                          2012年 ,丁雲飛科研團隊承擔了一項廣東省重大專項 ,開展廣州大學綠色校園技術研究與示範工作 ,目的是將大學校園的能耗降下來。在樓頂上種些綠化植物是丁雲飛啓動“綠色校園”項目中的第一步。除了辦公室外那一片草皮 ,他們還在圖書館的樓頂上也做了相同的工作,“太陽曬到屋頂很熱,但是種了綠色植物之後溫度就會降低,城市的熱島效應也會隨之降低 ,如此便能讓大家能更舒適地學習與生活” ,丁雲飛滿意地笑着說 。

                                          與樓頂綠化有異曲同工之妙  ,圖書館的玻璃屋面及幕牆被裝上了遮陽簾,樓頂還安裝了太陽能光伏發電系統和四個小型風力發電風機 。這些舉措在產生有效減碳效果的同時,更是將節能低碳的綠色生活理念在師生中貫徹開來 。

                                          “對學生有耐心,對職業有恆心,不斷地探索 ,將新的知識傳播給學生” ,這是丁雲飛一直以來堅持的信條。從教以來,他一路以“研”促“教” ,“教”爲主,“研”爲輔,保持一顆求思進取的心。奉獻二字不易 ,這過程難免枯燥乏味 ,而他“總能從中得到樂趣”。未來 ,他仍將在這片綠植邊,勤於探索,澆灌教學科研的繁茂大樹。

                                           

                                          (學生記者  莫海珊 黃雅靜 李昕洋)

                                           

                                          注:本文刊登於20190416日第397期《廣州大學報》 。如需轉載,請註明出處。

                                           



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